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上周，有检查组来校。当天，课表上有课的所有老师，理论上都有被推门听课的可能。
有同事打趣：没想到张老师居然也会为这种事儿犯难。是啊，差不多站了一辈子讲台的我，还是没法完全做到淡定。
以我的经验猜测，一般老师可能都不愿意被评委听课。平日上课和有评委听课，差别还是比较大的。平日上课，你就一个目标，把学生给教会了，至于方法，可以八仙过海各显神通。遇到难点了，就变着法儿多反复几次，直到达到满意的效果为止。计划中的教学任务没有完成？没什么要紧，谁都知道计划没有变化快，下节课再接着讲。
有评委听课，你要考虑的东西就多了：从开始的导入到最后的小结，每个环节之间怎么衔接，都要再三斟酌，力求有行云流水的效果；新课改的理念如何落实到课堂上，那就更是重中之重了……再说了，对语文课的评价标准太多元了，你根本做不到让所有人满意。在甲评委眼里，这节课受到充分肯定，得到很多夸赞；在乙评委眼里，就可能被全部否定。你还别委屈，评委们都能拿出充足的理由。别说我们普通老师了，就是那些闻名全国大名鼎鼎的语文名师，他们的课被挑出毛病被否定的还不是比比皆是？
年龄的增长还是带来了一些变化。过去上课，眼里心里全是听课的人，总想着要让评委看出来自己是有水平的，整得挺花哨，却常常忽略了课堂上最应该被关注的学生。现在不会了。我知道上课要真正解决哪些问题，我知道我讲课的对象是学生，我要老老实实地教他们读书的方法，教他们解决学习中存在的问题。教会他们，才是我设计每节课的目的。至于评委，我可以兼顾一下。
明白这个道理，还是很难做到无视。教了一辈子书了，绝不允许自己把课上烂了上砸了，这不关评委的看法，而是捍卫自己的尊严，捍卫自己的面子。这么重大的事情怎么可能应付呢？
所以，自打知道这个消息后，我每天数次翻开课本，把那篇已经烂熟于心的《咬文嚼字》看了一遍又一遍，希望能拿出一个只属于自己的设计。
我刻意没去看电脑里边以前备课留下来的资料，更没有上网去搜。我不想让这些现成的资料影响了自己现在的想法，最终落入过去的套路中。
说完全没有压力，没有负担，那是不可能的。在没有形成完整的教学设计方案前，总是牵肠挂肚的。上下班路上，脑子里边转悠的全都是《咬文嚼字》；睡觉前，脑子里面还在想着这件事儿；甚至睡梦中，梦到的还是这篇文章。
最终形成的教学设计，自己还是比较满意的。我觉得真正做到了心中有学生，能耐心地教给他们读懂这类比较难懂的文章的方法；还根据他们写作中普遍存在的问题，用《咬文嚼字》做范文，引导他们发现并得出结论，然后再自觉运用到自己的写作中；还能把三维目标的每一个都落得比较实在，核心价值观之类的说法没有被架空。
这个设计应该算有的放矢，很实在，能真正解决一些问题。只要学生认真琢磨，真正听进去，对解决他们读书写作中的实际问题，应该是有效的。
这本来也在预料之中，那么多人同时上课，“中奖”就有个概率问题。就像一同事分析的，我被听绝对是小概率事件：一个发苍苍视茫茫齿牙动摇步履蹒跚的老人，胸前还吊着绷带，看起来得多惨！人家评委是来检查工作的，又不是来看学校卖惨的。
没人听课，本应该正中下怀，没想到我却有了一丝丝“衣锦夜行”的感觉，难道我是受虐体质？
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