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从上周开始，断断续续地读完了冯至老先生写的《杜甫传》，从中细致深入地了解了一代“诗圣”的人生轨迹与儒家情怀。出生于诗书簪缨之家，或者说祖上几辈人都是封建士大夫流传下来的诗家血统，深深扎根于杜甫老人家的心灵，让他终其一生都在恪守家风熏陶下的忧国忧民之志。
中学课本里的部分选诗，让我们看到的只是杜甫博大胸怀里的冰山一角。细数他老人家颠沛流离的漂泊生活，才会真正懂得一颗“穷年忧黎元，叹息肠内热”的圣人之心。在那个风雨飘摇的时代，他见证的不止一个王朝的内忧外患，不止黎明百姓的生灵涂炭，还有的是中国古代知识分子深厚的家国情怀。
站在一个教育者的角度，当我们紧紧跟随语文课本去走近杜甫走近“诗圣”的时候，太多学界的条条框框和应试教育的急功近利，往往让我们太肤浅太急躁地就让那一首首或来自诗人灵魂深处的呐喊，或来自艰难生活里的血泪吟唱的诗歌，在我们的各式语文解读方法下，被肢解得只剩下永远的“忧国忧民”。
随着承载中国传统文化的经典诗文的盛大回归，部编版的中小学语文教材，则需要我们一线教师领会国家教育的宗旨，恪守“立德树人”的原则，在带领学生去认识中国古代文学史上一颗又一颗灿烂的明星之时，当学会梳理古代知识分子的精神成长史，把那些曾经被我们用各种技巧、各种手法、模式化的情感给标签化的经典作品，以历史纵横节点的视角，引领我们的学生去读去品。
比如，每每开始学习杜甫的任何一首诗歌，我们语文老师必须要做的一件事，当是带领学生梳理学过的杜甫诗文，或者学生自主梳理，了解到诗人创作的时代背景、歌咏对象、情感内涵和表达艺术，然后与“这一首”建立起一个有机的联系，把对“诗圣”的理解在群文阅读中结构化，从而渗透各类学科必备知识与关键能力。
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